Apie mus

Mūsų istorija

Savo istoriją mokykla pradėjo 2017 metais, kai duris atvėrė tuometinė Klaipėdos Gamtos mokykla – tėvų, mokytojų ir vaikų suburta bendruomeninė ugdymo iniciatyva, ieškojusi kitokios, vaiko raidą ir santykį su gamta gerbiančios mokyklos Klaipėdoje. Nuo pat pradžių ji veikė kaip nevalstybinė, ne pelno siekianti ir ne privati bendruomeninė mokykla, kuriojesprendimus priimame bendru sutarimu tarp tėvų, mokytojų ir vaikų.

Augant mokyklos ir visos Pajūrio Valdorfo bendruomenės brandai, 2024 m. rugsėjo mėnesį Klaipėdos Gamtos mokykla oficialiai persivadino į Klaipėdos Valdorfo mokyklą ir prisijungė prie Lietuvos Valdorfo iniciatyvų tinklo. Šis pavadinimo pasikeitimas tik įtvirtino tai, kas vyko jau anksčiau – nuoseklų Valdorfo pedagogikos taikymą ir orientaciją į visapusišką vaiko asmenybės ugdymą.

Mūsų misija

Kurti saugią, jaukią ir bendruomenišką ugdymo aplinką, kurioje Valdorfo pedagogikos pagrindu auga savimi ir savo gebėjimais pasitikintis vaikas – aiškiai mąstantis, jautrios širdies ir stiprios valios. Siekiame, kad mokykla būtų vieta, kur vaikas patiria prasmingą mokymąsi, atranda savo vidinį kelią ir geba darniai gyventi su savimi, kitais ir pasauliu.

Mūsų vizija

Matome Klaipėdos Valdorfo mokyklą kaip pilną 1–12 klasių Valdorfo ugdymo centrą, kuriame vaikai nuo darželio iki brandos gali nuosekliai augti toje pačioje, juos pažįstančioje ir jų raidą gerbiančioje bendruomenėje. Siekiame ugdyti laisvas, kūrybingas ir atsakingas asmenybes, gebančias kritiškai mąstyti, kurti, bendradarbiauti ir rasti savo vietą nuolat kintančiame pasaulyje.

Mūsų vertybės

• Pagarba vaiko raidai – atsižvelgiame į skirtingus amžiaus tarpsnius, neskubiname proceso ir sudarome sąlygas natūraliai vaiko raidai ir brandai.

• Visapusiškas ugdymas – ugdome galvą, širdį ir rankas, t.y. protą, jausmus ir valią. Siekiame, kad vaikas augtų kaip vientisa asmenybė.

• Bendruomeniškumas – mokyklos gyvenimą kuriame kartu su vaikais, tėvais ir mokytojais, remdamiesi pasitikėjimu, bendradarbiavimu ir atviru dialogu.

• Kūryba ir patyrimas – mokomės per pasakojimus, meną, judesį, darbą rankomis ir realias patirtis. Norime, kad žinios būtų ne tik išgirstos, bet ir išgyventos.

• Ryšys su gamta – stipriname vaikų santykį su gamta, metų ritmu ir aplinka, ugdome atsakomybę už pasaulį, kuriame gyvename.

• Atsakomybė ir laisvė – mokome vaikus būti laisvais, bet kartu prisiimti atsakomybę už savo pasirinkimus, darbus ir santykius.

Kodėl pasirinkome Valdorfo pedagogiką?

Unikali mokykla: gerbiama vaiko raida

Mokyklos kelias: nuo žaidimo iki kritinio mąstymo

Įkvėpimo ir iškvėpimo ritmas

Mokymasis, vertinimas ir atradimo džiaugsmas

Metų rato šventės ir vidinė vaiko stiprybė

Klaipėdos Valdorfo mokykloje vaikystė nėra skubinama. Kiekvienas amžiaus tarpsnis turi savo prasmę ir užduotį. Ankstyvojoje vaikystėje mokymasis vyksta per žaidimą, pradinėse klasėse įtraukiama vaiko vaizduotė, o vyresnėse klasėse didžiausias dėmesys skiriamas kritiniam ir savarankiškam mąstymui. Taip kuriama vientisa kelionė nuo darželio iki brandos, kurioje gerbiamas vaiko vidinis tempas ir raida.

Ankstyvaisiais vaiko gyvenimo metais daug dėmesio skiriama kūno koordinacijai, vaizduotės stiprinimui, socialiniams santykiams, meilei darbui ir žaidimui. Visa tai sukuria tvirtą pagrindą akademiniams mokslams vėlesniais metais. Pradinėse klasėse (1–5) akademiniai dalykai pinasi su pasakojimais, menu, muzika, judesiu ir praktiniais darbais, kad mokymasis būtų gyvas ir patyriminis. Vyresnėse klasėse (9–12) mokymo programa vis labiau įtraukia į savarankišką mąstymą, gilesnį klausimų kėlimą, meninę raišką ir praktinę patirtį, reikalingą jaunuoliui.

Mūsų požiūriu mokykla yra nuolatinio atradimo procesas. Pradinėse klasėse vaikai daugiausia vertinami per ilgalaikį stebėjimą ir ryšį su klasės mokytoju: svarbu pamatyti vaiko stiprybes, iššūkius ir asmeninę pažangą. Vėlesnėse klasėse atsiranda tradiciniai testai, kontroliniai, rašto darbai ir projektai, kurie padeda pasirengti tolimesnėms studijoms, bet nepakeičia gyvo, gilaus mokymosi patirties.

Mūsų mokyklos diena teka tarsi kvėpavimas: įkvėpimas – susikaupimas, iškvėpimas – atsipalaidavimas. Tai reiškia, kad intensyvaus susitelkimo momentai (pasakojimas, klausymasis, diskusija, pagrindinė pamoka) sąmoningai keičiami žaidimu, judesiu ar menine veikla (mezgimu, tapyba, piešimu ir pan). Toks ritmas padeda vaikams išlaikyti dėmesį, mažina stresą ir nuovargį bei leidžia dieną mokykloje praleisti sveikai ir subalansuotai.

Mokyklos gyvenimą ženklina metų rato šventės, kurios padeda vaikams pajusti, kad tai, kas vyksta gamtoje, vyksta ir žmogaus viduje. Mykolinės kviečia į vidinės drąsos ir valios stiprinimą. Žibintų šventė, vykstančią lapkričio mėnesį, primena apie vidinę šviesą, kuria galime dalintis. Advento spiralė kviečia kiekvieną vaiką nueiti savo kelią į šviesą ir rasti joje savo vietą. Šios šventės yra gražios tradicijos, ir tuo pačiu jos ugdo vidinę atramą, prasmės pojūtį ir bendruomeniškumą.

Apie klases

Klaipėdos Valdorfo mokykloje kiekviena klasė – tai savas gyvenimo tarpsnis, turintis jam būdingą ritmą, užduotis ir atradimus. Vaikai auga kartu su tuo pačiu pagrindiniu mokytoju, o mokymo turinys kinta pagal vaiko raidą: nuo žaidimo ir pasakų iki kritinio mąstymo ir savarankiškų projektų. Čia svarbu ne tik tai, ką vaikai žino, bet ir kaip jie jaučiasi, kuo domisi ir kokiais žmonėmis tampa.

1 klasė – su vaizduote viskas įmanoma

Pirma klasė Valdorfo mokykloje – didelis naujas žingsnis mažo vaiko gyvenime. Tai pirmoji mokykla, pirmasis mokytojas, nauji draugai, nauji susitarimai ir nauja tvarka. Iš saugaus darželio pasaulio vaikas žengia į mokyklos bendruomenę. Prasideda stebuklinga kelionė per pasakas, dainas, formas ir spalvas, kur raidės virsta piešiniais, skaičiai – nuotykiais, o mokymasis vyksta žaidžiant, bendraujant ir pažįstant vieniems kitus.

Pirmoje klasėje daug dėmesio skiriame tam, ko vadovėliuose nerasime: mokomės išgirsti ir išklausyti, suprasti ir priimti, padėkoti ir pasidalinti, palaukti savo eilės ir pasirūpinti šalia esančiu. Svarbiausia – džiaugsmas, ritmas ir draugystė, kad vaikas jaustųsi saugus ir norėtų į mokyklą sugrįžti rytoj.

Pirmokams ypatingai svarbios žygio pamokos – kartą per savaitę visa klasė leidžiasi į žygį: keliauja į mišką, tyrinėja gamtą, dūksta, laksto ir turi pakankamai laiko laisvam žaidimui gryname ore. Taip ugdomas ryšys su aplinka, kūno stiprybė ir vidinė drąsa.

2 klasė – atrandame pasaulį su smalsumu ir širdimi

Antroje klasėje vaikai vis dar gyvena pasakų ir vaizduotės pasaulyje, tačiau jau drąsiau panardinami į raidžių ir skaičių dėsningumus. Juos lydi linksmos pasakėčios ir didvyriškos legendos, kurios padeda suprasti ir šviesiąsias, ir šešėlines žmogaus savybes. Mokomasi rašyti, skaičiuoti, dainuoti ir kurti – su dar daugiau smalsumo ir nuotykių.

Šiame etape vis dar labai svarbus judesys, ritmas, kartojimasis ir bendras klasės gyvenimas, todėl akademinis mokymasis vis dar glaudžiai susijęs su istorijomis, meninėmis veiklomis ir praktiniais darbais.

3 klasė – amatų ir savarankiškumo metai

Trečia klasė Valdorfo pedagogikoje dažnai vadinama amatų metais. Vaikai ima vis labiau jausti, kad pasaulis yra realus, apčiuopiamas ir už juos didesnis – todėl labai svarbu duoti jiems progą patiems „įsikabinti“ į gyvenimą per darbą rankomis.

Šiame etape daug dėmesio skiriama praktikai: žemdirbystės, statybų, rankdarbių, maisto gaminimo temoms. Vaikai mokosi, ką reiškia pasirūpinti maistu nuo sėklos iki duonos kepalo, ką reiškia pastatyti ir prižiūrėti erdvę, kurioje gyveni. Tai ugdo pasitikėjimą savimi, valią ir suvokimą, kad jie gali realiai keisti ir kurti pasaulį aplink save.

4 klasė – drauge mokomės, augame ir kuriame

Ketvirtoje klasėje vaikai pereina į naują brandos etapą – aiškiau pajunta ribą tarp savęs ir aplinkos, pradeda savarankiškiau matyti pasaulį ir save jame. Todėl šiuo metu gilinamos ir žinios, ir atsakomybė.

Mokiniai mokosi ne tik lietuvių kalbos, matematikos ir kitų pagrindinių dalykų, bet ir plečia akiratį susipažindami su gimtuoju miestu, analizuodami baltų ir skandinavų mitologiją, tyrinėdami žmonių ir gyvūnų pasaulį. Gilindamiesi į Klaipėdos istoriją, ketvirtokai tampa gerais savo miesto žinovais – kiekvienas braižo žemėlapį nuo mokyklos iki namų, o žygių metu, būdami vedliais, lanko vieni kitų gyvenamas vietas.

Baltų mitologija praturtina vaizduotę ir atskleidžia senolių pasaulio paslaptis – dievus, deives ir mitines būtybes. Visa tai atsispindi mokinių darbuose, ypač siuvinėjant baltiškus ženklus kryželiu. Kruopštus siuvinėjimas ir pradėto darbo užbaigimas čia tampa ir labai konkrečia, ir gilia simboline užduotimi: ketvirtokams svarbu įsisąmoninti ribas, susikirtimo taškus, atskirti „aš“ ir „ne aš“, suvokti savo vietą pasaulyje.

5 klasė – kelias į didesnį pasaulį

Penktokai žengia į laikotarpį, kai pasaulis pradeda plėstis už artimiausios aplinkos ribų. Šiame amžiuje mokiniai tvirtina lietuvių kalbos, matematikos, gamtos pažinimo ir kitų dalykų pagrindus, bet kartu vis labiau domisi įvairiomis kultūromis, mitais ir istorija.

Tai metas, kai vaikų viduje dar daug harmonijos ir pusiausvyros – jie yra pakankamai brandūs susitelkti į rimtesnius dalykus, bet dar išlaiko gyvą žaidimo ir vaizduotės džiaugsmą. Todėl penktoje klasėje siekiame išlaikyti šią pusiausvyrą: rimtesnį mokymąsi deriname su menais, judesiu ir praktine veikla.

7 klasė – tiltas tarp vaikystės ir paauglystės

Septintos klasės laikotarpis Valdorfo pedagogikoje – tiltas tarp vaikystės svajonių ir paauglystės ieškojimų. Tai metas, kai mokiniai pradeda gilintis ne tik į pasaulio dėsnius, bet ir į save pačius, ieškodami savo vietos ir balso.

Akademinėse srityse jie atranda logikos ir analitinio mąstymo galias: tyrinėja didžiuosius geografinius atradimus, gamtos dėsnius, istorinius lūžius, o kartu ugdo estetinį suvokimą per meną, muziką ir rankdarbius. Septintokai mokosi ne tik faktų, bet ir bendradarbiavimo – kaip atrasti savo stiprybes ir jas pritaikyti komandoje, kaip priimti kitokį požiūrį, kaip išbūti konfliktuose ir juos spręsti.

Tai jautrus laikas, todėl labai svarbus palaikantis mokytojo santykis ir klasės bendrystė – čia dedami pagrindai tam, kaip paauglys jausis pats su savimi ir su kitais.

9 klasė – žingsnis į gilesnį pažinimą

Devintoje klasėje mokiniai žengia į naują, labiau savarankišką etapą. Tai pirmoji gimnazijos pakopos klasė mūsų mokykloje, kai akademinis turinys tampa sudėtingesnis, o mokymasis vis labiau remiasi pačių mokinių stebėjimu, tyrinėjimu ir kritiniu mąstymu.

Devintokai po truputį pereina prie dalykų specialistų vedamų pamokų, dalyvauja laboratoriniuose darbuose, projektuose ir praktinėse išvykose. Pavyzdžiui, biologijos pamokoje lankydamiesi STEAM metodinio centro laboratorijoje, jie gali patys tirti ląsteles, stebėti mikroskopinius reiškinius ir suprasti, kad biologija – tai ne tik teorija, bet ir labai konkreti, gyva tikrovė.

Šiame etape mokiniai mokosi pagrįsti savo nuomonę, lyginti skirtingus požiūrius, kelti klausimus ir ieškoti atsakymų – tai svarbus pasirengimas tiek tolimesniems metams mokykloje, tiek būsimiems pasirinkimams gyvenime.

Apie mokytojus

Klaipėdos Valdorfo mokykloje mokytojai nėra tik dalyko specialistai – jie lydi vaikus per gyvenimo etapus, kuria santykį, bendradarbiauja su šeimomis ir padeda vaikams augti kaip visapusiškoms asmenybėms. Dalijamės jų mintimis ir istorijomis.

Lietuvių kalbos mokytoja Agnė

„Nors vaikystėje, žaisdama „mokyklą“, visada vaidindavau mokytoją, suaugusi supratau, kad mokytoja tikrai nebūsiu. Bet gyvenime visada viskas susiklosto taip, kaip turi būti.

Štai jau šešti metai esu mokytoja, treji metai iš jų - Klaipėdos Valdorfo mokykloje. Ir kol kas nesigailiu. Esu didelė lietuvių kalbos ir literatūros „fanė".

Labai tikiuosi, kad meilę, susidomėjimą, pasididžiavimą lietuvių kalba man pavyksta pažadinti ir vaikuose, gebančiuose net ir liūdniausią dieną pakelti nuotaiką bei nudžiuginti pastangomis. Tada ir aplanko tas geras jausmas, kad turiu supergalią - esu mokytoja!“

Klasės mokytoja Evelina

„Dar ir dabar prisimenu jausmą, kuomet supratau, jog noriu būti mokytoja. Nepaprastą jaudulį stovint prieš klasę, lyg bendrautum vienu metu ir su Ateitimi, ir su Dabartimi. Tas smalsumas, o kuo gi taps šie jauni žmonės? Kokie atsiminimai išliks jų širdyse iš mokyklinių laikų? Kaip juose sužadinti meilę žinioms ir žinojimui? Juk mokymasis neužsibaigia uždarius mokyklos duris. Visi šie klausimai nuolatos jaudina ir veda į priekį.

Tikriausiai tas jausmas mane ligi šiol ir palaiko bei stiprina šiame nelengvame kelyje. Tikiu, jog mokytojas turi nepaprastų galių prikelti, įkvėpti, suteikti žinių, esant reikalui paguosti ir priminti, jog „aš galiu, man pavyks“. Šioje mokykloje, kaip niekur kitur, rodos, daug dėmesio yra skiriama asmenybei ir jos formavimuisi. „Mažieji daigeliai“ yra apgobti meile ir nuoširdumu – tai, neabejotinai, duos tik teigiamų rezultatų tiek dabar, tiek ateity.“

Klasės mokytoja Vaida

"Esu viena iš laimingųjų, nuo pat mažų dienų žinojusi, kuo būsiu – mokytoja. Tad nenuostabu, kad jau devintus metus dirbu mokykloje ir niekur kitur savęs neįsivaizduoju. Mane žavi vaikų smalsumas, nuostaba, atradimo džiaugsmas, laimė įveikus iššūkius, nuolatinis augimas, pokytis – tai padeda ir man nuolat augti su jais.

Su Valdorfo pedagogika susipažinau dar studijų metais. Tuomet ji pasirodė keista, tačiau plėsdama savo akiratį, lankydama Estijos, Latvijos, Olandijos, Danijos, Suomijos, Vokietijos bei JAV Valdorfo mokyklas, dalyvaudama įvairiuose seminaruose, vis labiau supratau, kad būtent tokioje mokykloje noriu dirbti. Noriu, nes ja tikiu.

Man svarbu, kad mokykloje siekiame kurti tokį ugdymo turinį, kuris atlieptų vaiko raidą, puoselėtume vaikų smalsumą, mokytume juos būti kartu, dirbti savarankiškai, mąstyti kūrybiškai, prisiimti atsakomybę, ugdyti pagarbų požiūrį į kitą žmogų.

Kaip matematikos mylėtojai, man svarbu, kad vaikai ne tik įvaldytų skaičius ir skaičiavimus, bet ir patys pastebėtų dėsningumus, suvoktų, kaip atsirado matematinės taisyklės, suprastų įrodymų naudą, gebėtų taikyti savo žinias – o svarbiausia, kaskart pamokoje pasiektų lašelį sėkmės ir patirtų bent krislelį iššūkio.

Valdorfo mokyklose ieškome prasmės, saito tarp vaiko, mokytojo, ugdymo turinio ir tėvų, tad man čia gera – čia galiu būti savimi.“

Klasės mokytoja Giedrė

„Į Valdorfo pedagogiką mane atvedė sūnus – jo kelionė prasidėjo darželyje, o kartu su juo į šį unikalų ugdymo kelią žengiau ir aš. Pradėjusi dirbti auklėtoja, vėliau priešmokyklinukų mokytoja, turėjau galimybę iš arti stebėti, kaip mokykla auga, kuriasi ir stiprėja, o kartu augau ir aš kaip pedagogė.

Žaviuosi Valdorfo pedagogikos principais, kurie ugdymą mato kaip visapusišką vaiko vystymąsi – nuo kūrybinio mąstymo iki emocinio intelekto, nuo praktinės veiklos iki dvasinio augimo.

Jau ketvirtus metus dirbu mokykloje ir kiekvieną dieną džiaugiuosi galėdama sutikti vaikus. Kartu su jais augu ir pati, mokausi iš jų smalsumo, drąsos ir kūrybiškumo. Man svarbu padėti vaikams atrasti savo kūrybinį balsą, ugdyti estetinį jautrumą ir skatinti savarankišką mąstymą.

Tikiu, kad per kūrybinius procesus vaikai stiprina savo vidinį pasaulį, ugdo pasitikėjimą savimi ir gebėjimą harmoningai bendrauti su aplinka. Valdorfo pedagogika man – tai galimybė kurti ugdymo erdvę, kurioje vaikai gali laisvai tyrinėti, augti ir stiprėti visapusiškai.“

Klasės mokytoja Nida

„Nuo laikų, kai pati lankiau mokyklą, man mokykla yra fundamentali, sakrali vieta, kurioje tiek vaikai, tiek mokytojai patiria įstabiausias savo gyvenimo pamokas.

Tai vieta, kurioje vaikų užmegzti tarpusavio ryšiai, išgyventas laikas ir įgytos patirtys išlieka visam likusiam jo gyvenimui.

Tai gyvenimo mokykla, kurioje formuojasi ŽMOGUS.

Būti mokytoja – mano vaikystės svajonė. Valdorfo pedagogiką pasirinkau, nes ši pedagogika sukurta remiantis pirminių, pamatinių vaiko vystymosi poreikių tenkinimu, kas yra būtina sąlyga visuminio pilnaverčio žmogaus vystymuisi.

Klaipėdos Valdorfo mokyklos bendruomenėje norėčiau bendro domėjimosi ir „alsavimo“ R. Šteinerio filosofija.“

Klasės mokytoja Aušra

„Nuo pat vaikystės mano mėgstamiausias žaidimas buvo mokykla ir, žinoma, žaisdama su broliais ir draugais visada būdavau mokytoja. Esu be galo laiminga, kad man pasisekė savo kaip pedagogės kelio pradžioje atrasti šią mokyklą, kurioje galiu augti, tobulėti kartu su mokiniais visai be įtampos ir primesto spaudimo. Mes lyg Antikos laikais galime vaikščiodami po gamtą pažinti ne tik aplinką, bet ir save, patys atrasti ne tik naujus plotus, bet ir vidines sielos kerteles. Laisvė kurti ir pažinti, valia ir įsiklausymas kasdien prisideda prie spindinčių visos mokyklos bendruomenės akių.“

Klasės mokytojas Saulius

„Mano istorija nėra apie tai, kad visada svajojau būti mokytoju, tačiau juo tapau. Sprendimas ateiti į Klaipėdos Valdorfo mokyklą nebuvo spontaniškas, tam palaipsniui ruošiausi, o tame pasiruošimo kelyje lydėjo įvairūs jausmai, nuo džiaugsmo iki nežinomybės ir abejonių, tačiau visada jaučiau kažkokį vedimą, palaikymą iš kažkur ten, iš kur visi atėjome ir visi ten sugrįšime.

Prasmė, kurią kuria mokytojas ir visapusiškas požiūris į žmogų yra tos esminės priežastys, dėl kurių esu čia. Žinojau, kad nebus lengva, nebus paprasta, tačiau niekada neabejojau, kad tai yra prasminga ir reikalinga. Vaikai - mūsų visuomenės ateities pagrindas, ant kurio mūsų tauta augs, stiprės ir taps sąmoningesnė. Džiaugiuosi galėdamas būti šio ilgo proceso dalimi. Mokytojo darbas man yra tikroji kūryba, tai yra tikrosios gyvenimo pamokos, tikrasis dvasingumas ir tarnystė.

Juokaudamas sakau, kad mokytojo darbas – pagreitintas karmos atidirbimas.“

Klasės mokytoja Eglė

„Mokytojos keliu pasukau netikėtai, tačiau su didele vidine motyvacija – supratau, kad galiu savo darbu prisidėti prie vaikų ateities kūrimo.

Ieškodama alternatyvų tradicinei Lietuvos mokyklai, atradau Valdorfo pedagogiką – ugdymo kryptį, kuri atitinka mano vertybes ir siekius.

Norėjau rasti būdą, kaip ugdyti laisvus, kūrybingus, savarankiškai mąstančius ir atsakomybę prisiimančius žmones, atsižvelgiant į jų asmenines stiprybes ir unikalumą. Visa tai radau čia, kur dabar ir esu.“

Muzikos mokytoja Justina

„Būti mokytoja Klaipėdos Valdorfo mokykloje pasirinkau todėl, kad čia vaikai ne tik mokosi, bet ir bręsta kaip žmonės. Man artima idėja, kad kiekvienas vaikas turi savą ritmą ir šviesą – o mano darbas yra padėti jai suspindėti.

Tikiu, kad Valdorfo pedagogika ugdo vaiką harmoningai, o bendruomenė, kurioje dera laisvė ir atsakomybė, man leidžia dirbti prasmingai ir nuoširdžiai.“

Anglų kalbos mokytoja Goda

„Mokytojos darbas į mano gyvenimą atėjo neplanuotai, bet, manau, labai laiku ir vietoje. Baigusi mokslus vis svarsčiau, kuo čia būti „užaugus“ (kaip mes dažnai mėgstame klausti vaikų). Atsiradus galimybei dirbti su vaikais ir juos mokyti anglų kalbos pajaučiau, kad tai labai mano.

Dirbdama jaučiu malonumą, o besiruošdama pamokoms galiu taip įsitraukti, kad net kartais prarandu laiko nuovoką. Dažnai būna, kad net nejaučiu, jog dirbu, o atrodo tiesiog dalinuosi su vaikais savo žiniomis, kartu žaidžiu ir mokausi.

Pažintis su mokytojos darbu bei kasdienis tobulėjimas tęsiasi jau septinti metai, o didžiausias atsidėkojimas ir pastangų įvertinimas - vaikų atgalinis ryšys.

Manau, tai ir yra, kas mane stumia į priekį, suteikia viltį ir įrodymą, jog mano pastangos nėra veltui ir turi prasmę.“

Muzikos mokytoja Ilona

„Mokymasis jau seniai yra tapęs mano gyvenimo būdu: mokantis mokyti kitus. Atradau vietą, kur galiu tai daryti su džiaugsmu ir meile.

Visada norėjau muziką aiškinti ne kaip sudėtingą pilną įvairių terminų ir taisyklių... Juk Muzika - kosmosas, o muzikuoti, pažinti ir pamilti ją gali kiekvienas.

Klaipėdos Valdorfo mokykloje muzikos mokau pradinių klasių vaikus ir džiaugiuosi, kad po 30 muzikavimo metų čia, drauge su mokiniais, kolegėmis iš naujo atrandu savo buvimo pilnatvę, džiaugsmą, prasmę.“

Ispanų kalbos mokytoja Maria Rossana

„My name is Rossana, I am from Uruguay, and for the past few years, Lithuania has become my home.

My passion for language teaching has led me to share Spanish with children and teenagers, guiding them through their learning process in a creative and dynamic way.

Currently, I am part of the Waldorf educational community, where I strive to inspire my students to discover the language through meaningful experiences and interactive activities.“

Popiečio mokytoja Indrė

„Kaip Valdorfo mokytojai, man svarbu sukurti saugią ir jaukią erdvę, kurioje vaikai galėtų laisvai reikšti savo jausmus, mintis ir kūrybiškumą. Siekiu, kad kiekvienas vaikas, būdamas savimi, jaustųsi priimtas, išgirstas ir vertinamas.“

English Teacher Selenay

„Hello! I’m Selenay, originally from Turkey, and my passion for languages and teaching has been a lifelong journey.

Since the age of 15, I’ve had the privilege of participating in various Erasmus projects across Italy, Germany, Croatia, and, most recently, at Vilnius University in Lithuania.

These experiences have shaped my understanding of different cultures and broadened my perspective on education.

I hold a degree in English Language and Literature and a master’s in Business Management from Klaipeda University, which has given me a unique blend of academic and practical knowledge.

But above all, I am deeply passionate about teaching — I want my students not just to learn English, but to love it, to live it, and to feel empowered through it.

In my classroom, I draw inspiration from the Waldorf pedagogy, which nurtures creativity, imagination, and holistic learning. I aim to create an environment where every student feels safe to explore, make mistakes, and grow both academically and personally.

For me, teaching is not just about language; it’s about opening doors to new worlds, new ideas, and new ways of thinking.“

Dailės mokytoja Aistė

„Augdama mačiau sudėtingq pedagogų kelią. Mano mama buvo tas vedlys į šį pasaulį. Mačiau mokytojų gyvenimą mokykloje, girdėjau jų pokalbius apie iškylančias problemas, sekiau jų kūrybą, nes mano mokytojai buvo be galo kūrybiingi. Tarsi pats likimas dovanojo dovaną visa tai pamatyti, gyventi tuo ir pradėti savo, kaip pedagogės, kelią.

Būdama jaunesnė, vengiau šios profesijos, nes žinojau, jog tai nelengva. Bet gyvenimas, - JIS - labai šiltai ir su meilę mane grąžino į pedagogų gretas. Žinote, atradau kitokią meilę šiai profesijai. Žinios dar ne viskas - meilė vaikui ir darbui yra viskas.

Valdorfo pedagogika yra apie priėmimą ir meilę. Ji atveria užmirštus prisiminimus, jog pasaulis ir tu - tai viskas kartu. Pabudina vaikuose ir mokytojuose tikrąją vertę gyventi ir siekti išprusimo. Neprarastas žmogiškumas, gerumas - tai aukščiausios vertybės.

Valdorfo pedagogika - tai gijimas ir išlipimas iš tamsos. Jos šviesa apgaubia, ramina, priima ir pakelia į šviesą. Išskleidžia sparnus ir drąsina skristi, tyrinėti ir džiaugtis gyvenimu. Tai tarsi naujas pasaulis kiekvieno mūsų širdyje.“

Psichologo asistentė Živilė

„Valdorfo mokykloje atradau tai, kas man svarbiausia – lygiavertiškumą, savitą požiūrį į žmogų, kūrybos laisvę ir neišsenkančią motyvaciją judėti pirmyn. Čia kiekvienas – tiek vaikai, tiek suaugusieji – turi galimybę išlaikyti savo individualumą, mokytis ir augti kartu.

Mane įkvepia tai, kad šioje bendruomenėje ugdymas nėra vien žinių perdavimas – tai kelionė, kurioje mokytojas ir mokinys dalijasi patirtimi, klausia, tyrinėja ir atranda. Mano giliu įsitikinimu vaikai – geriausi mūsų, suaugusiųjų mokytojai. Jie padeda pažvelgti į pasaulį atvira širdimi ir nuolat primena, kad mokymasis yra gyvas, dinamiškas procesas.

Dirbdama psichologo asistente, prisidedu prie emocinės aplinkos kūrimo, kuri padeda vaikams jaustis saugiai ir būti išgirstiems. Kiekviena diena – tai galimybė padėti jiems pažinti savo jausmus, stiprinti pasitikėjimą savimi, spręsti sunkumus ir atrasti savo stiprybes. Valdorfo mokykloje mokomės visi kartu – su pagarba, džiaugsmu ir įkvėpimu.“

Turite klausimų apie mūsų mokyklą, Valdorfo pedagogiką, klases ar mokytojus? - Susisiekite!